※これは、分析批評を知ったばかりの頃の、分析批評の「まねごと」のものである。全く話にならない恥ずかしい中身であるが、自分にとっては、背伸びをしてでもとにかくやってみようとしていた頃の懐かしいものである。

プリントを配布し、指示する。

　全員が読み終わったのを確認して、次の発問をした。

　全員が声をそろえて言った。
　　　☆高田敏子さんです。
　
　続いて次の発問をする。

　この反応はおもしろかった。
　　☆「話者は作者です。」とする子２２名。
　　☆「話者は“ぼく”です。」とする子１名。
　その後の討論の末、「作者説」は消え、話者は「ぼく」であると納得した。大逆転である。
　発問を続けた。

　次の反応があった。
　　☆「夏休みはいってしまった」と書いてあるから、もう夏休みは終わっているので、夏休みの終わった次の日のことだと思います。
　　☆「けさ」と書いてあるし、「あたらしい光」と書いてあるので、夏休みの終わった９月１日のことだと思います。
　全員、異論はなかった。

　次のような反応があった。
　　☆最初が８月３１日のことで、次が９月１日のことだと思います。だから、２日間のことが書かれてあると思います。
　全員納得である。
　そこで、次の発問をする。

　これは確認のためである。
　　☆８月３１日は、「入道雲にのって」から「素晴らしい夕立をふりまいて」までだと思います。
　　☆９月１日は、「けさ　空はまっさお」から「あたらしい光とあいさつをかわしている」までだと思います。
　　☆９月１日は、「けさ　空はまっさお」から「忘れ物をとりにさ」までだと思います。

　９月１日については二つの意見に分かれたが、状況説明という観点で、「あたらしい光とあいさつをかわしている」の所までだという意見でまとまった。

　９月１日を、さらに細かく分析する。
　　☆「けさ　空はまっさお」と書いてあるから、朝早いときだと思います。
　　☆「けさ」と書いてあるし、「あたらしい光とあいさつをかわしている」と書いてあるので、「あいさつをかわしている」時間だから、６時頃か７時頃だと思います。
　　☆「あいさつをかわしている」と書いてあるから、たぶん子どもたちが学校に行くくらいの時間だと思うので、７時から８時くらいのことだと思います。

　朝の雰囲気を、存分に感じ取っているものと思われる。

　子どもたちの反応は、
　　☆「迷い子のセミ」と「さびしそうな麦わら帽子」の二点で終わっている。不十分である。

　続いて次の発問をする。

　子どもたちの反応はこうである。
　　☆忘れ物をしたのは“ぼく”です。

　再度、反応を促す。言葉に鋭く着目するよう指示した。
　　☆「もう一度　もどってこないかな」と書いてあるし、「もどってこないかな」と思っているのが“ぼく”なのだから、その“ぼく”が忘れ物をしたのではないと思います。
　　☆「忘れ物をとりにさ」と思っているのも“ぼく”なのだから、自分に「取りに来てほしい」と思うのはおかしい。いってしまった夏休みに、「取りに来てほしい」と思っているのだと思います。
　　☆「だがキミ!　夏休みよ」と書いてあって、夏休みに対して言っているので、忘れ物をしたのは、夏休みだと思います。


　この後、再度発問７をした。
　　☆「迷い子のセミ」と「さびしそうな麦わら帽子」と「ぼくの耳に／くっついて離れない波の音」と、子どもたちは反応した。

　発問７と発問８との順番はこれでよかったのだろうか。逆の方がよかったのだろうか。